怎样在历史教学中培养学生的记忆能力

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历史教学

记忆力是

的一环.要

学生记忆能力就要设法...

（上海市甘泉中学 马士文）

历史教学

，记忆力是

的一环。要

学生记忆能力，就要设法

大脑对事物识记的痕迹的 保存能力。

记忆力的产生是

客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，

一 定的暂时神经

，

在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
近些年来，我在培养学生记忆能力

作了点尝试，

了

。
一、激发学生学习历史的兴趣是

记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者

，他的注意力就能

。

对

记忆

有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣

我

了

几种措施：

，在导入新课上下功夫。一堂课的

与否，导入新课一环非常

。在讲述普法战争一节时，我作 了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦

王朝战争

德国的政策

了冲突，而埃姆斯急电仅

了导火线作用”。采用与课文

的传闻、秘 史，有利于吸引学生的注意力，但讲述

简洁，否则会

喧宾夺主之感。
其二，

课文中的插图

渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特 涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利 首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。

简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课 文的讲述

了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
其三，从基础知识的实用

入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是

考试，

回避

问题。在历史教学中遇到

课，在 导入新课时，我就强调

章节的

性，在历届高考中常

题，

在学习时应

抓几

问题。 在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了

的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史

了

？②俄国历史上两次改革是在

历史条件下

的，有哪些内容？

方法开宗明义使学生一开始 就

到学习这章应该

哪些知识，同哪些章节有

。学生

所学的知识

，注意力就

，讲述课 文时，学生的兴趣就

了，记忆力

也能相继

。
二、

学生

几种记忆方法，在培养能力上下功夫
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是

记忆力

的捷径。

、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，

是中学历史书六 册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，

培养学生有节奏地复述是

要的。奥斯曼土耳其兴起中有 四次战争，我

学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将 历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆

是比

的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事

在十四 世纪，后者

在十五世纪，然后再

学生复述：1362、1389、1396、1453。

方法简单易行，而且容易 记住。
《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜

抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3 月成立

军，1936年5月成立祖国光复会，1937年6月奇袭普天堡。我

学生复述：年是32、34、36、37； 月是4、3、5、6；事件是游击队—

军—祖国光复会—奇袭普天堡。

有节奏地复述几遍，

学生都能 很快地识记。
②

简单图示

学生

记忆。

图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于

空间识记能力。唐代安西都护府图中

地点，学生在 测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，

地解决了

问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护 府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得 清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、

学生在理解的基础上

记忆，在记忆的过程中

理解。
在帮助学生

知识的过程中，要使

在理解的基础上

记忆，在记忆的过程中

理解。这

有 利于

历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想

学生的记忆力，

，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得 大帝改革，在课堂讲述中，我从三

入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想 向外扩张；措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要

记忆

，还

在理解的基础上

记忆质，美国内战一节讲析完后，

学生对美国内战爆发 的原因、概况、结果

都

了，

记忆

，我给学生出了

思考题“用史实说说美国内战 为

是

次资产阶级革命”。我作了简单的提示：

，独立战争

打碎了殖民枷锁，走上了资本主义 发展道路，但不彻底，

政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾

尖锐，从 背景

可以看出美国独立战争

资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张

废除奴 隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了

次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确 是

次资产阶级革命。

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