安徽省基础教育信息化简报第59期

安徽省大力推进村小和教学点

在线课堂常态化教学

安徽省利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，大力推进村小、教学点在线课堂常态化教学，有效带动农村教育质量提升。目前，在线课堂覆盖省内59个县的1986个村小、教学点，占全省村小、教学点总数的1/3以上。

创新在线课堂组织模式。在县域内，以优质学校为中心，以村小、教学点为辐射对象设置在线课堂，通过协同安排教学计划，实现教师在优质学校为一个或多个村小、教学点班级实时授课，逐步形成稳定的常态化教学模式。根据村小、教学点师资状况和开课情况，研究确定固定的在线课堂主讲学校和接收学校，分别建设一间主讲课堂和一间接收课堂。每个主讲课堂一般带1至3个接收课堂，主讲课堂为无生课堂，接收课堂学生人数一般不超过30人。教师通过在线课堂共同开展教学教研，既促进接收学校教师提升业务水平，又帮助村小、教学点学生享受到和城镇孩子一样的优质教育。

深化在线课堂教学应用。主讲学校和接收学校以音乐、美术、英语学科为主，统一教学计划、课表和教学进度。授课前后，主讲课堂教师和接收课堂教师通过在线课堂教研网络平台共同备课，重点把握学生学习状况，合理安排教学内容;进行教学交流研讨，研究解决教学中存在的问题。授课时，主讲课堂教师根据需要切换教师、白板以及学生画面，掌控教学环节，与学生进行互动;接收课堂教师协助开展教学，当堂批改作业，及时向主讲课堂教师反馈情况。主讲课堂教师每学期到接收学校与学生见面辅导交流不少于3次，加强师生情感交流和相互了解。

健全在线课堂保障机制。建立共建共管机制，省教育厅负责顶层设计，制定在线课堂技术标准、教学组织、教学应用、教师使用、教室管理等五项制度，统筹建设经费和教学效果评估;技术部门负责设备配置、技术保障和运行维护;县教育局负责教师组织和管理，学校负责教学和应用。加强队伍建设，各县教育局专门成立由电教馆、学校专业人员组成的支持服务机构，确保主讲学校至少有1名专职管理人员、接收学校有1名兼职管理人员，同时依托设备商和服务商提供运维服务。加强应用培训，帮助教师熟练掌握在线课堂教学系统，帮助技术管理人员提高设备管理能力。强化监管考评，建立省级在线课堂教学监控和管理系统，开展教学使用情况统计分析;各县教育局统一制定考核标准，将在线课堂教学工作量纳入主讲教师工作总量，与绩效工资挂钩。

蒙城县采取有力措施 推进教育信息化

夯实组织建设基础，成立教育信息技术协作区。蒙城县教育局于2015年成立信息技术中心，负责全县教育信息化工作。今年6月在全县范围内为85所学校公开选拔了信息技术中心主任，中心主任享受学校中层领导待遇，中心校均成立信息技术中心，中心成员2-3人。各乡镇学校依据地理位置成立4个教育信息技术协作区，协作区实行区内资源共享、优势互补、共同协作的工作机制。

加强绩效考核，实行竞争激励机制。信息技术中心主任实行动态岗位管理，完不成年度工作任务，影响全县整体考核的，将予以免职。在线课堂主讲教师每节课补助30元，以激发教师工作积极性。把信息技术能力纳入教师评先评优重要指标，实行同等条件优先考虑或一票否决。学校信息技术工作纳入校长绩效考核，量化排名，定期通报，考核结果与学校年终绩效考核和校长绩效工资挂钩。

加强业务培训，坚持大数据思维。开展多种形式的信息技术技能培训比赛，帮助教师在实践中提高教育信息化水平。对参培人员逐人考核，不合格者通报其所在学校。从今年起，该县将运用大数据思维，以省学籍管理平台为依托，建设涉及全县师生的大数据信息库，多层次，多维度对全县师生成长与发展情况进行跟踪，科学分析，期望真正达到“教育信息化引领教育现代化发展”的目的。

注重实践应用，推进资源共享。依托县信息技术中心，各中心校普遍建立家校联系微信群，加强家校沟通，推动留守儿童关爱工作。与科大讯飞联合，城区部分中学开始使用“基于大数据的发展性评价及教与学分析系统”，通过信息化手段促进转变教师教育教学和学生学习理念，整体提升教学质量。该县还将积极推进民办学校信息化工作，提高全县教育系统信息化整体水平。